教学目标：
1.借助汉语拼音、课文插图和生活经验，认识“操、场”等12个生字和火字旁1个偏旁；会写“打、拍”等7个字，写好足字旁。
2.正确、连贯地读好词语，正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
3.对应插图，联系生活，了解课文中的各项体育活动。
4.培养热爱运动，锻炼身体的好习惯。
第一课时
课时目标：
1.借助汉语拼音、课文插图和生活经验，认识“操、场、拔、拍、跑、踢”6个生字；会写“打、拍、跑、足”4个字。
2.正确、连贯地读好词语。
3.对应插图，联系生活，了解6种常见的体育活动。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1.教师引说，导入新课。
师：“丁零零，丁零零……”下课铃响了。同学们像一只只快乐的小鸟飞出了教室，飞到了操场上，操场上一下子热闹起来了。同学们都在操场上干什么呢？我们快去看一看吧！
2.学生结合生活经验，说一说自己课间参与的体育活动，体味参与体育活动的乐趣。
3.揭示课题，板书课题。（板书：操场上）
认识生字“操、场”：“操”，平舌音，可组词“做操、早操、体操”等，做操时要用到手，所以“操”字是提手旁；“场”，翘舌音，“杨”字换上偏旁“”就是“场”，含提土旁的字大多表示与土地、地方有关，可组词“广场、操场”等。
二、图文对照，认字学词
1.（课件出示插图）学生认真观察，说一说图中的小朋友都在干什么。
2.教师根据学生的回答出示带拼音的词卡，学生先读拼音，再读词语。
3.教师范读、领读，学生自由读，边读边想象平时参与这些体育活动的情景。
4.玩游戏巩固语语。
一人出示词语卡片，一人做相应的动作，做对了就拿过词语卡片当小老师领读两遍。
5.全班交流。
（1）你打过哪些球？（打篮球、打排球、打乒乓球、打羽毛球等。）
（2）指几名学生上台表演词卡上体育活动的标志性动作，其余学生猜出体育活动名称。
（3）引问：在同学们表演的过程中，你有什么新发现？（“打球、拔河、拍皮球”都是用手的，所以“打、拔、拍”均含有提手旁；“跳高、跑步、踢足球”都是用脚的，所以“跳、跑、踢”均含有足字旁。）
（4）还有哪些体育活动用手，哪些体育活动用脚？（如：扔沙包、掷飞镖，跨栏、跳远。）
6.出示生字卡片“拔、拍、跑、踢”，学生开火车认读并口头组词。
（1）识记生字“拔、拍”。
①启发提问：“拔”与“拍”都含有提手旁，应该怎样区别它们？（提示：可根据右边的字形识记）
②交流反馈：“拔”字右边是“友”字多一点，可组词“拔河、拔草、拔萝卜”等；“拍”字右边是“白”，可组词“拍手、拍打、拍皮球”等。
（2）识记生字“跑、踢”。
①加一加：?+包=跑，?+易=踢。
②学生比赛组词：跑步、逃跑、跑车，踢足球、踢毽子、踢踏舞。
三、指导书写，巩固提高
1.（课件出示会写字：打、拍、跑、足）学生开火车认读并口头组词。
2.教师范写并讲解书写要点，重点指导足字旁（）和“足”字的区别，学生书空。
打提手旁的提起笔要比横再往左一点；“丁”的一横要穿插在提手旁一横下面些，竖钩的钩尖靠近竖中线。
拍“白”的撇稍长，竖紧贴竖中线起笔，框内首横紧贴横中线。
跑足字旁的最后一笔是提；“包”中撇的起笔高于足字旁，末笔竖弯钩舒展。
足最后的撇和捺舒展，落笔在一条横线上，站稳。
3.学生描红、临摹，教师巡视指导，纠正学生的书写错误。
4.小组选出组内优秀作品，教师投影展示，师生共同评议，评议指向关键笔画。
5.鼓励学生用会写字和熟字组成常用词，读读写写。
四、练习表达，作业设计
过渡：操场上的小朋友可真多呀！他们各自参与着自己喜爱的体育活动，欢声笑语满天飘。现在，让我们一起来描述一下操场上的情景吧。
1.按要求练说。
（出示句式）下课了，操场上真热闹呀！小朋友们有的在，有的在，有的在，还有的在。
（1）学生对照插图自由练说，并与同桌交流。
（2）指名说，教师评价指导。
2.课件出示文中词串，学生齐读、自由练读、同桌对读。
3.完成本课对应训练。
第二课时
课时目标：
1.认识“铃、热、闹、锻、炼、体”6个生字和火字旁1个偏旁；会写“声、身、体”3个字。
2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌，体会参加体育锻炼的好处，激发坚持参加体育锻炼的兴趣。
教学过程：
一、温故知新，导入新课
1.复习。
（1）教师出示生字卡片，学生开火车认读；再出示词语卡片，学生边做动作边读词语。
（2）（出示体育活动图）说说同学们正在进行哪些体育活动，还可以进行哪些体育活动。
2.教师谈话，导入新课。
二、朗读儿歌，识字学词
1.学生借助拼音自读儿歌，注意读准字音，不会读的请教老师和同学。
2.圈出儿歌中的生字，分小组交流识字方法，教师重点指导。
（1）“铃”，后鼻音；“热”，翘舌音；“炼”是前鼻音、三拼音节。
（2）认识新偏旁“火”。“炼”是火字旁，与火有关，注意“炼”字右边不是“东”；“热”是四点底，与火有关，温度高，“热”字上面是“执”。
（3）思考：火字旁与四点底有什么联系呢？
“火”的甲骨文字形像正在燃烧着的火焰。它本来的意思就是燃烧的火焰。“火”作偏旁时，如果在字的下部，常写作“灬”。凡含有“火”的字，多与燃烧、火焰、干燥等有关。
（4）交流“铃、闹、锻、体”的识记方法。
①用加一加的方法识记：钅+令＝铃门+市＝闹钅+段＝锻亻+本＝体
②创设语境识记。
早晨，公园里真热闹，许多人在锻炼身体。
③同桌互相给生字组词，再交流汇报。
3.玩“找字卡”游戏。教师读生字，学生迅速从自己的生字卡片里找出这个字并大声读出来。
4.出示词语卡，生开火车读，打乱顺序读。
三、指导书写，巩固提升
1.出示会写字“声、身、体”的字卡，指名读，再口头组词。
2.（课件出示会写字：声、身、体）引导学生观察字形结构、笔画，解析书写要点。
声士字头注意上横长下横短；下部的短竖与“士”的竖对齐，撇充分舒展。
身横之间要均匀，横折钩长而挺拔，最后的撇贯穿整个字。
体左窄右宽，左右高低差不多。“本”的撇穿插到“亻”下，左右要紧凑。
3.教师示范书写，学生书空、描红、临摹，教师巡视指导，发现问题及时纠正。
4.投影展示学生写得较好的字，师生评议。
四、再读儿歌，作业设计
1.教师范读儿歌，学生认真听，注意节奏。
（1）读儿歌时，读好“下课了（lｅ）”和“热闹（nɑo）”两处轻声，整首儿歌就显得轻快了。
（2）第3句话要注意停顿：跳绳/踢毽/丢沙包，天天锻炼/身体好。
2.学生自由读儿歌，想一想，儿歌描写的是什么场景？一共写了哪几种体育活动？你从儿歌中读懂了什么？
3.引导学生联系生活经验说一说课余时间学校操场上的情景，理解“热闹”一词。
4.指名分句朗读，师生评价；想象课间活动的欢乐情景，带着快乐的心情自由练读儿歌。
5.完成本课对应训练。
板书设计：
教学反思：
识字教学时，我遵循字不离词、词不离句的原则，引导学生在语境中识字，通过有趣的生活场景，唤起学生对识字的兴趣。学生既识字音、认字形，又能借助语言环境理解字义，提高了识字的效率。朗读儿歌时，我在教会学生读好轻声和句中停顿的基础上，让学生体会活动时的快乐心情，并通过朗读把这种快乐之情表达出来。学生不仅读出了节奏，读出了韵味，还读出了快乐，读出了兴趣。我还引导学生自主理解儿歌内容，让学生做学习的主人。
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